Intendant / Intendante d'établissement scolaire (lycée, collège...) : fiche métier

La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne. Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables. Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements. À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.

• Exigences strictes en matière de gestion administrative et de respect des normes.
• Nécessité de rigueur dans la supervision de l'entretien des infrastructures.
• Importance de la planification et de l'organisation dans la gestion quotidienne.

L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres. Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés. Ils tirent leur énergie des échanges sociaux. À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.

• Interactions fréquentes avec le personnel éducatif et les élèves.
• Coordination avec divers services académiques et administratifs.
• Communication active nécessaire pour le bon fonctionnement de l'établissement.

L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui. Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits. À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.

• Collaboration avec divers acteurs éducatifs pour atteindre les objectifs de l'établissement.
• Nécessité de maintenir des relations harmonieuses avec le personnel et les élèves.
• Gestion diplomatique des conflits éventuels au sein de l'environnement scolaire.

L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles. Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde. À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.

• Participation potentielle à l'élaboration de projets éducatifs.
• Nécessité d'adapter les méthodes de gestion aux nouveaux enjeux éducatifs.
• Management d'initiatives innovantes dans un environnement éducatif.

Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements. À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.

• Niveau modéré de stress dû à la gestion administrative et logistique.
• Exposition à des situations sensibles, mais souvent sous contrôle.
• Gestion d'urgence occasionnelle, mais pas centrale au métier.

La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection. Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social. Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes. Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.

• Priorité donnée à la sécurité des élèves et du personnel.
• Responsable de la mise en place des normes de sécurité.
• Anticipe et gère les risques dans l'établissement.

La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences. Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent. Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations. Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.

• Responsable de l'atteinte des objectifs de gestion de l'établissement.
• Évalue la performance des équipes et le bon fonctionnement des services.
• Peut participer à l'élaboration de projets éducatifs ambitieux.

L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action. Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle. Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs. Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.

• A un certain degré d'autonomie dans la gestion quotidienne.
• Prend des initiatives pour l'amélioration des conditions de l'établissement.
• Décide de la mise en œuvre des normes administratives et de sécurité.

La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses. Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches. Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.

• Aide à créer un cadre de travail sain pour le personnel et les élèves.
• S'implique dans le bien-être de la communauté éducative.
• Coordonne des projets qui favorisent le soutien aux élèves.

La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social. Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective. À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.

• Doit respecter rigoureusement les normes administratives et de sécurité.
• Suivi des règlements internes et des directives académiques.
• Gestion des ressources conformément aux lois éducatives.

Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité. Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges. À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l’autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.

• Supervise des équipes et des infrastructures.
• Coordonne avec les services académiques, ce qui implique une certaine autorité.
• Influence les décisions administratives au sein de l'établissement.

La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis. Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort. Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents. À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.

• Doit gérer des situations variées au quotidien.
• Peut faire face à des défis imprévus concernant les infrastructures.
• Participe à l'innovation dans les projets éducatifs.

L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement. Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale. Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.

• Veille à l'égalité des conditions pour tous les élèves et les personnels.
• S'assure que toutes les normes de sécurité sont respectées.
• Contribue à un environnement scolaire respectueux et inclusif.

La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération. Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions. Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.

• Respect des procédures établies en gestion scolaire.
• Doit prendre en compte l'héritage culturel de l'établissement.
• Implique souvent le respect des valeurs éducatives traditionnelles.

L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel. Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement. Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.

• Peut contribuer à créer un environnement de travail agréable pour le personnel.
• Assure que les infrastructures favorisent le confort des élèves.
• L'aspect plaisir est secondaire par rapport aux responsabilités de gestion.