Directeur / Directrice d'école paramédicale : fiche métier

La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne. Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables. Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements. À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.

• Responsabilité élevée dans la gestion administrative et pédagogique de l'école.
• Nécessité de respecter les normes éducatives et les règlements liés à la formation des professionnels de santé.

L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui. Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits. À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.

• Collaboration avec divers acteurs du secteur de la santé et gestion de conflits potentiels entre parties prenantes.
• Importance de la bienveillance dans l'encadrement des étudiants et du personnel enseignant.

L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles. Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde. À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.

• Nécessité d'innover dans les méthodes pédagogiques pour s'adapter aux évolutions des pratiques de santé.
• Développement de partenariats avec des institutions de santé requiert une ouverture à de nouvelles idées et collaborations.

L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres. Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés. Ils tirent leur énergie des échanges sociaux. À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.

• Interactions fréquentes avec les étudiants, le personnel enseignant et les partenaires professionnels.
• Promotion de l'école et de ses programmes nécessite de bonnes compétences en communication et réseau.

Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements. À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.

• Exposition à des situations stressantes variées, mais modérées par une gestion structurée du personnel et des ressources.
• Nécessité de maintenir un environnement calme en période d'examen ou de crises.

La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences. Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent. Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations. Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.

• Il doit atteindre des objectifs de qualité de formation.
• La réussite des étudiants est un indicateur de performance.
• Favorise l'excellence pédagogique au sein de l'école.

L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement. Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale. Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.

• Engagement pour l'égalité d'accès à la formation.
• Tient compte des enjeux de santé publique.
• Soutient la formation pour le bien commun.

Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité. Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges. À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l’autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.

• Le directeur a un rôle décisionnel important.
• Il exerce une influence sur la gestion de l'établissement.
• Il coordonne les activités des enseignants et du personnel.

L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action. Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle. Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs. Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.

• Grande autonomie dans la gestion de l'école.
• Liberté de prendre des décisions stratégiques.
• Encourage la créativité dans les méthodes pédagogiques.

La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses. Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches. Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.

• Préoccupation pour le développement des étudiants.
• Encouragement à l'entraide et à la coopération entre le personnel.
• Forte orientation vers le service aux futurs professionnels.

La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social. Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective. À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.

• Respecteur des régulations et normes de l'éducation.
• Mise en place des procédures administratives rigoureuses.
• Garant du respect des normes de sécurité et qualité.

La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection. Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social. Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes. Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.

• Gestion rigoureuse du budget pour assurer la pérennité.
• Mise en œuvre de protocoles de sécurité pour les étudiants.
• Assurance de la conformité aux normes réglementaires.

La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis. Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort. Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents. À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.

• Le rôle nécessite de faire face à des défis variés.
• Nouveautés apportées par les évolutions des formations.
• L'innovation pédagogique est encouragée, mais pas toujours prioritaire.

La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération. Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions. Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.

• Respect des normes éducatives établies.
• Suivi des pratiques pédagogiques reconnues.
• Transmission des savoirs et compétences reconnues.

L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel. Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement. Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.

• Promeut un environnement d'apprentissage positif.
• Le bien-être des étudiants est considéré, mais secondaire.
• Le plaisir d'apprendre est encouragé, bien qu'il ne soit pas central.