Certificat "adapter l accompagnement à domicile d un enfant avec troubles du spectre de l autisme

Module 1 : Se repérer dans les troubles du spectre de l¿autisme chez l¿enfant Les représentations sociales et les idées reçues sur l'autisme. L'autisme, les TED et les TSA : définitions et repères. Les principales caractéristiques et manifestations des TSA. Les troubles associés et les surhandicaps. Le rôle du professionnel dans l'identification des signes d'alerte (RBP HAS). La démarche d'observation. Les recommandations de bonnes pratiques de l'ANESM et de la HAS en matière de TSA et les Plans Autisme Module 2 : Collaborer avec les familles et les professionnels pour mieux accompagner un enfant avec un trouble du spectre de l¿autisme La démarche de projet personnalisé : enjeux et principes. Les principaux dispositifs, aides et prestations pour les enfants TSA. Les professionnels compétents dans la prise en charge des TSA. Le partenariat parents et professionnels : la coordination, le partage d'informations et l'alerte. La dimension éthique et déontologique de l¿accompagnement. Les répercussions des TSA sur la cellule familiale : les besoins des parents en matière d¿information, de formation, de participation, de soutien et de répit. Module 3 : Communiquer avec un enfant présentant un trouble du spectre de l¿autisme Le rôle des émotions dans la communication chez l¿être humain. Les troubles du langage et les difficultés de communication. Les stratégies, attitudes et postures favorisant la communication. Les moyens de communication alternatifs à la parole et les principes de base des méthodes recommandées par l'ANESM et la HAS. Les particularités de la compréhension sociale chez un enfant avec un TSA et leur impact sur sa relation aux autres. Des stratégies de communication reconnues : le PECS et la méthode Makaton Module 4 : Favoriser l¿autonomie et le bien-être d¿un enfant avec un trouble du spectre de l¿autisme Les principes de base des programmes globaux d'intervention recommandés par la HAS. Les stratégies favorisant l'autonomie, telles que la structuration et la visualisation des activités ou encore la guidance. Le besoin de prévisibilité et d'anticipation. Les "comportements-problèmes" (HAS) : définition, caractéristiques et prévention. La gestion des stéréotypies, des particularités sensorielles et alimentaires. L¿importance du jeu et du bon choix des stimulations L¿importance de l¿environnement (cadre de vie et nature) pour l¿enfant porteur de TSA La mise en place de jeux et d'activités.