Tp fpa -ccp 1 - concevoir et préparer la formation

Au début de la formation et surtout en initiation, l¿apprenant est très accompagné pour qu¿il prenne confiance en lui Apprentissage pas à pas Progression au rythme de l'apprenant Des outils et supports adaptés avec une pédagogie ajustable et modulable

Préparer le titre professionnel Concevoir et préparer la formation Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants Accompagner les apprenants en formation Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche de qualité et de responsabilité sociale des entreprises

M1-Elaborer la progression pédagogique d¿une formation multimodale à partir d'une demande Les principes de base de la pédagogie des adultes Les concepts de base de l¿ingénierie de formation Le vocabulaire de la formation professionnelle Les différents champs de l¿accompagnement Le cadre règlementaire et législatif de la formation professionnelle Le cadre contractuel et financier d¿une formation Les différents types de référentiels Les publics de la formation professionnelle et de leurs spécificités (salariés, jeunes, demandeurs d¿emploi et éloignés de l¿emploi, personnes en situation de handicap, allophones...) Les caractéristiques organisationnelles et pédagogiques des formations multimodales Les différents types d¿évaluation Les différentes modalités pédagogiques et leurs conditions de mise en ¿uvre M2-Concevoir un scénario pédagogique et d¿accompagnement en intégrant la multimodalité Le cadre règlementaire, législatif et financier de la formation professionnelle, y compris du système de qualité et de conformité Les principales obligations des organismes de formation sur le handicap (conditions de travail dont aménagement du poste, non-discrimination, etc. ) La notion d¿aménagement raisonnable Les concepts de base de l¿ingénierie pédagogique Les théories et concepts liés à la pédagogie des adultes Les principaux enseignements des neurosciences et de leurs applications en formation Les différents niveaux de taxonomie d¿objectifs Les étapes clés structurant un temps de formation Les concepts de styles et modalités préférentielles d¿apprentissage Les différentes modalités pédagogiques (présentiel, distance, comodalité, alternance¿) et de leurs conditions de mise en oeuvre Les théories de l¿apprentissage social et des outils collaboratifs Les environnements et les services numériques mobilisables (applications mobiles et internet, plateformes LCMS, chaînes éditoriales¿) Les types d¿accompagnement et des outils de suivi associés Les types d¿évaluation et de positionnement Les spécificités de l¿auto-formation et de l¿auto-évaluation Les spécificités des formations individualisées Les spécificités des formations en alternance Les principes de la Formation En Situation de Travail (FEST) Les outils de gestion de planning, tableaux de bord M3-Concevoir des activités d¿apprentissage et d¿évaluation en intégrant la multimodalité Les environnements et services proposés par les outils de conception numériques et les chaînes éditoriales Les principaux enseignements des neurosciences et de leurs applications en formation Les règles d¿écriture d¿une consigne Les règles du Facile A Lire et à Comprendre Les principes de l¿accessibilité universelle et des outils adaptés Les règles de conception d¿un questionnaire Les démarches, méthodes et techniques pédagogiques Les approches favorisant la réflexivité et la métacognition Les sources et des conditions d¿utilisation des ressources physiques et numériques Les méthodes d¿animation et d¿accompagnement associées à