Diplôme d'état de puéricultrice

Mise en œuvre apprentissage par la simulation, le E-Learning, la conduite de projet en éducation pour la santé et la méthodologie de recherche. Ressources auprès des étudiants : Wifi, salles informatiques, équipement audiovisuel, centre de documentation.

Les infirmières puéricultrices et infirmiers puériculteurs sont spécialisés dans les soins et l’accompagnement apportés aux nouveaux nés, aux enfants et à leurs parents. Leur mission principale : veiller à leur bonne santé et à leur bien-être général. Concrètement, les infirmières puéricultrices et infirmiers puériculteurs évaluent le développement physique et psychologique de l’enfant, ainsi que son état de santé. Ils posent un diagnostic social, éducatif et sanitaire et accomplissent les actions conduisant à l’autonomie de l’enfant et de sa famille. Enfin, ils accompagnent les parents et la famille dans l’exercice de leurs fonctions parentales en les aidant à réaliser des activités de soins, de prévention et d’éducation. Les activités de l’infirmière puéricultrice – Recueil d’informations concernant le développement et la santé de l’enfant de la naissance à l’adolescence. Mise en œuvre d’activités à visée éducative et d’accompagnement à la parentalité. Réalisation de soins et d’activités à visée diagnostique, thérapeutique et préventive auprès de l’enfant et de son entourage. Coordination de soins et de conduite de projets concernant le développement, les activités d’éveil et la pathologie. Mise en œuvre d’activités de promotion de la santé dans une approche de santé publique et de protection de l’enfance. Production de données professionnelles. Veille et recherche professionnelle. Gestion des ressources humaines, administratives et comptables. Formation et information de nouveaux personnels et stagiaires. Les compétences attendues - Identifier les besoins d’un enfant ou un groupe d’enfants (recueil d’informations, observation, analyse, discernement du besoin). Répondre aux besoins d’un enfant ou d’un groupe d’enfants (inventaire des ressources, élaboration des différents types de réponse, choix de la réponse, mise en place d’action, évaluation et éventuellement réajustement) en agissant en priorité dans les milieux où les besoins et les facteurs de risques sont les plus importants. Promouvoir une politique de progrès en matière de santé de l’enfant par des actions de prévention, d’éducation, de recherche auprès : de parents, d’enfants, d’autres élèves en formation, et de professionnels concernés par l’enfant. Participer à l’administration d’un service ou d’une institution d’enfants (former, organiser, animer, gérer) en se situant dans une équipe pluridisciplinaire et en liaison avec les différents intervenants auprès de l’enfant et de sa famille pour une action concertée

Les capacités suivantes sont évaluées : - Capacité à communiquer ; Capacité à résoudre un problème ; Capacité à travailler en groupe ; Capacité à animer ; Capacité pédagogique ; Capacité à se situer professionnellement et à participer à la gestion et à l'organisation d'un service ; Capacité à résoudre un problème de soin infirmier auprès d'un enfant ou d'un groupe d'enfants ; Capacité à se former sur un terrain professionnel ; Capacité à se situer dans le service ; Capacité à perfectionner ses attitudes professionnelles. La définition et les objectifs de chacune de ces capacités figurent à l'annexe Il de l’arrêté du 12 décembre 1990 relatif à la scolarité, au diplôme d’état de puériculture et au fonctionnement des écoles. Le contrôle des connaissances s'effectue au moyen de trois épreuves écrites et anonymes portant sur l'ensemble du programme de formation défini par l'arrêté du 13 juillet 1983. Chacune de ces épreuves d'une durée de trois heures, est notée sur 30 points par les enseignants des différentes disciplines concernés. Elles sont organisées tout au long de la scolarité selon des modalités fixées par le directeur de l'école après avis du conseil technique. Les capacités 1 à 7 citées ci-dessus sont évaluées par des épreuves de synthèse dans trois domaines : - la pratique professionnelle spécifique au moyen de la résolution d'un problème de soin sur le terrain, dans le secteur hospitalier ou extra hospitalier. - la pédagogie et l'éducation pour la santé au moyen d'une action d'information en matière d'éducation pour la santé. - l'identité professionnelle à partir de l'élaboration d'un projet professionnel.