Présentation
- Certification AFNOR ISO 9001 : 2015, Marque d'Etat QUALIOPI® pour la catégorie "Actions de formations" - Stages : réseau HU francilien AP-HP - Programme d'échange ERASMUS - Partenariat CESU (soins d'urgence) - Valorisation de la recherche paramédicale
Objectifs
L'infirmier évalue l'état de santé d'une personne et analyse les situations de soins. Il conçoit et définit des projets de soins personnalisés. Il planifie des soins, les prodigue et les évalue. Il met en œuvre des traitements. Il dispense des soins de nature préventive, curative ou palliative, visant à promouvoir, maintenir et restaurer la santé, il contribue à l'éducation à la santé et à l'accompagnement des personnes ou des groupes dans leur parcours de soins. Les soins infirmiers intègrent qualité technique et qualité des relations avec le malade. Ils ont pour objet, dans le respect des droits de la personne, dans le souci de son éducation à la santé et en tenant compte de sa personnalité : 1° De protéger, maintenir, restaurer et promouvoir la santé physique et mentale des personnes ou l'autonomie de leurs fonctions vitales physiques et psychiques en vue de favoriser leur maintien, leur insertion ou leur réinsertion dans leur cadre de vie familial ou social. 2° De concourir à la mise en place de méthodes et au recueil des informations utiles aux autres professionnels, et notamment aux médecins pour poser leur diagnostic et évaluer l'effet de leurs prescriptions. 3° De participer à l'évaluation du degré de dépendance des personnes. 4° De contribuer à la mise en œuvre des traitements en participant à la surveillance clinique et à l'application des prescriptions médicales contenues, le cas échéant, dans des protocoles établis à l'initiative du ou des médecins prescripteurs. 5° De participer à la prévention, à l'évaluation et au soulagement de la douleur et de la détresse physique et psychique des personnes. Les activités principales de l'infirmier sont : - L'observation et le recueil de données cliniques - Les soins de confort et de bien être - L'information et l'éducation de la personne, de son entourage et d'un groupe de personnes - La surveillance de l'évolution de l'état de santé des personnes - Les soins et activités à visée diagnostique ou thérapeutique - La coordination et organisation des activités et des soins - Le contrôle et la gestion de matériels, dispositifs médicaux et produits - La formation et l'information de nouveaux personnels et de stagiaires - La veille professionnelle et la recherche Les compétences attestées sont les suivantes : 1. Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier 2. Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers 3. Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens 4. Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique 5. Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs 6. Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins 7. Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle 8. Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques 9. Organiser et coordonner les interventions soignantes 10. Informer, former des professionnels et des personnes en formation 10. Informer, former
Programme
La formation comprend 36 matières réparties dans 59 unités d'enseignements. Les unités d'enseignement couvrent 6 champs : Sciences humaines sociales et droit, sciences biologiques et médicales, sciences et techniques infirmières fondements et méthodes, sciences et techniques infirmières interventions, intégration des savoirs et posture professionnelle infirmière, méthodes de travail. La durée de la formation est de trois années, soit six semestres de vingt semaines chacun, équivalant à 4 200 heures. Les enseignements sont répartis de la manière suivante : - la formation théorique de 2 100 heures, sous la forme de cours magistraux (750 heures), travaux dirigés (1 050 heures) et travail personnel guidé (300 heures) ; - la formation clinique de 2 100 heures - le travail personnel complémentaire est estimé à 900 heures environ, soit 300 heures par an. L'ensemble, soit 5 100 heures, constitue la charge de travail de l'étudiant. Le référentiel de formation est articulé autour de l'acquisition des compétences requises pour l'exercice des différentes activités du métier d'infirmier. Le référentiel de formation met en place une alternance entre l'acquisition de connaissances et de savoir-faire reliés à des situations professionnelles, la mobilisation de ces connaissances et savoir-faire dans des situations de soins et, s'appuyant sur la maîtrise des concepts, la pratique régulière de l'analyse de situations professionnelles. La formation est structurée autour de l'étude de situations donnant aux étudiants l'occasion de travailler trois paliers d'apprentissage : 1° « comprendre » : l'étudiant acquiert les savoirs et savoir-faire nécessaires à la compréhension des situations. 2° « agir » : l'étudiant mobilise les savoirs et acquiert la capacité d'agir et d'évaluer son action. 3° « transférer » : l'étudiant conceptualise et acquiert la capacité de transposer ses acquis dans des situations nouvelles. Le référentiel de formation est organisé pour mettre en relation les connaissances à acquérir et le développement des compétences requises. Les unités d'intégration mobilisent l'ensemble des savoirs autour des situations professionnelles. La progression dans l'acquisition des compétences est formalisée sur le portfolio. Le parcours de formation tient compte de la progression de chaque étudiant dans sa manière d'acquérir les compétences. Ce parcours développe ainsi l'autonomie et la responsabilité de l'étudiant, qui construit son cheminement vers la professionnalisation. Les contenus de formation tiennent compte de l'évolution des savoirs et de la science. Ils sont actualisés en fonction de l'état des connaissances. Ils font une place à l'enseignement des sciences et des techniques infirmières. L'entraînement réflexif est une exigence de la formation permettant aux étudiants de comprendre la liaison entre savoirs et actions, donc d'intégrer les savoirs dans une logique de construction de la compétence.