Concevoir, animer et évaluer une action de formation

• Formation-action concrète : chaque participant avance pas à pas sur son propre projet de formation, en lien direct avec sa pratique professionnelle.
• Approche complète : la formation couvre toutes les étapes de l’ingénierie pédagogique

• Analyser le besoin en formation
• Définir les objectifs pédagogiques à partir d’objectifs opérationnels en situation de travail
• Concevoir les ressources pédagogiques de la formation (jeux, études de cas, guide d’animation, supports apprenants...)
• Élaborer le déroulé pédagogique (programme de formation), en le découpant en module de formation (contenus, durée, objectifs intermédiaires)
• Animer la formation, en transmettant les informations nécessaires à la bonne réalisation de sa prestation, dès son démarrage (cadre, règles, partage des objectifs, déroulement des différentes séquences...), en déroulant les modules pédagogiques construits avec l’ensemble des supports et outils pédagogiques associés, tout en adoptant une posture facilitatrice (bienveillance, écoute active, reformulation, questionnements...)
• Adapter le déroulement de la formation en fonction des retours des apprenants (réactions, résultats obtenus), du contexte et des personnalités présentes
• Analyser les résultats issus des modalités d’évaluation de la formation pour les apprenants

Analyser les besoins et objectifs

• Analyser la demande à l’aide de l’outil QQOQCP
• Analyser les besoins en formation en fonction des besoins du client et de l’apprenant, de ses compétences, de ses lacunes, de son aisance numérique et de son projet d’évolution professionnelle
• Valider les prérequis
• Connaître les spécificités des apprenants en situation de handicap
• Identifier les contraintes de l’apprenant
• Identifier les enjeux
• Compléter le questionnaire de besoin
• Définir les objectifs opérationnels en situation de travail
• Définir les objectifs pédagogiques avec la taxonomie de Bloom
• Connaître les différents niveaux d’objectifs
• Déterminer des indicateurs de performance
• Déterminer des sous-objectifs adaptés au résultat attendu et aux prérequis
• Associer des indicateurs de performance aux sous-objectifs

Concevoir les ressources pédagogiques

• Connaître le rôle du formateur
• Différencier pédagogie et andragogie
• Connaître les processus d’apprentissage
• Choisir des outils variés
• Créer des supports de formation
• Prévoir des activités pédagogiques
• Adapter sa formation au e-learning
• Utiliser l’outil IA
• Adapter sa formation à la cible visée
• Réussir sa formation grâce aux neurosciences
• Connaître les ressources pédagogiques
• Employer la méthode ADDIE pour créer une formation

Élaborer le déroulé pédagogique

• Connaître les différentes méthodes pédagogiques
• Concevoir un scénario pédagogique
• Connaître les outils technologiques
• Connaître la pédagogique active et la gamification ainsi que la ludification
• Concevoir un programme de formation
• Découper en modules de formation
• Déterminer les durées des modules de formation

Animer l’action de formation

• Bien se préparer
• Sécuriser les participants
• Communiquer verbalement, la communication non verbale et l’écoute active
• Connaître et réussir les 8 temps forts de la formation
• Transmettre les informations nécessaires au bon déroulement de la formation
• Adopter une posture facilitatrice
• Dérouler ses modules tout en prenant en compte ses apprenants
• Accueillir les apprenants
• Connaître les différents profils d’apprenants
• Gérer les situations difficiles avec l’outil DESC
• Adapter le déroulement de la formation en fonction des retours des apprenants, du contexte, des personnalités présentes
• Faire preuve d’agilité dans sa posture
• Permettre aux apprenants de s’engager et d’atteindre les objectifs de progression fixés
• Susciter l’engagement des apprenants

Évaluation et analyse des résultats

• Créer des évaluations ludiques tout le long de la ...