Objectifs
Le Bilan de Potentiels® et de Compétences Associées est réalisé sous forme d'entretiens individuels d'une durée moyenne de 2h à raison d'un entretien par quinzaine répartis sur 6 semaines. Le bilan est un accompagnement pédagogique basé sur l¿autoévaluation des potentiels et ressources cognitives et des compétences associées. Evolution des missions ou de carrière, changements organisationnel, évolution professionnelle, retour au travail suite à un arrêt longue durée ; autant d'événements sur le chemin professionnel qui questionnent sur le sens de l'activité, les moyens de l'implication dans le travail et la place du travail dans la vie. Le Bilan de Potentiels® et de Compétences Associées est un moment de réflexion pour une remobilisation professionnelle et personnelle. C'est un outil d'aide à la décision d'un projet professionnel. Le bilan a pour objectifs d'accompagner le bénéficiaire à : -Identifier ses potentiels et compétences associées -Valoriser ses potentiels et compétences -Repérer ses motivations, intérêts professionnels, et valeurs -Elaborer ou valider un projet professionnel réaliste et réalisable ou un projet de formation, adaptés au marché de l'emploi. Sa finalité est d¿explorer les compétences personnelles et professionnelles, aptitudes et motivations pour définir un projet professionnel en corrélation avec les besoins socio-économiques du territoire d¿activité et bassin de vie, et le cas échéant, un projet de formation pour y aboutir.
Déroulement
Le bilan de potentiels et compétences associées respecte les 3 phases inscrites dans les décrets de loi en vigueur (Art. R. 6313-4). 1- PHASE PRELIMINAIRE. Entretien avec le bénéficiaire pour : -Présenter les informations sur le bilan, la méthodologie et les techniques utilisées -Analyser les besoins et valider les attentes -Définir conjointement des modalités du déroulement du bilan. 2- PHASE D'INVESTIGATION. L¿objectif est de construire un ou des projets professionnels et d¿en vérifier la pertinence : -Analyse des représentations de l'emploi actuel et des orientations prises par le passé -Inventaire des expériences, formations et activités extra professionnelles -Bilan de potentiels avec autoévaluation des potentiels ; identification des potentiels dominants et forts ; transfert des potentiels forts en secteurs d'activités, en fonctions et missions préférentielles et en développement de compétences ; traduction des résultats en projets professionnels -mise en corrélation avec l environnement professionnel, les tendances du marché de l emploi, les besoins socio-économiques de le territoire d activité et bassin de vie -Définition des motivations au travail, des points forts et des points de vigilance -Inventaire des centres d'intérêts et aspirations personnelles et professionnelles -Réflexion sur l'équilibre de vie professionnelle et personnelle. 3- PHASE DE CONCLUSION. -Validation d'un voire deux projets professionnels -Définition d'un plan d'actions -Identification des points forts et des points de vigilance pour la réalisation du projet -Restitution et synthèse écrite du bilan
Ce que tu obtiens
Le Bilan de Potentiels® et de Compétences Associées permet au bénéficiaire de : -Définir un projet professionnel en corrélation avec son parcours, potentiels, aspirations, motivations, valeurs, compétences développées ou inexploitées et avec le marché de l¿emploi, les besoins socio-économiques de son bassin d¿emploi, et le cas échéant de définir un projet de formation pour y parvenir -Définir un nouvel axe professionnel vecteur de motivation, implication, bien-être au travail et sentiment d'utilité -Comprendre que les potentiels sont à l'origine des réussites personnelles et professionnelles et des motivations internes -Développer la confiance en soi et mieux se connaître -Mieux connaître ses ressources cognitives pour agir -Exploiter ses potentiels pour communiquer et argumenter plus efficacement son projet
Admission
- Admission sans disposition particulière
Accessibilité
Un Guide d Accueil Formation spécifique est remis aux stagiaires en situation de handicap. Il défini. Lors du Recueil initial du besoin exprimé par le commanditaire ou lors de l analyse du besoin du stagiaire est identifiée la forme de handicap. Une fiche d évaluation et suivi du besoin permet de travailler les questions de limites et contraintes éventuelles de la formation. Le référent Handicap de l OF est sollicité, ainsi que le réseau de partenaires pour compenser le handicap. Exemples : -Pour la déficience motrice : Aides à la mobilité, Adaptation de l environnement, Adaptation de la formation, Adaptation du planning pour les rendez-vous médicaux. -Pour les maladies invalidantes : Adaptation de la formation : allègement d horaires, phases de repos. -Pour la déficience intellectuelle : Rythme aménagé, Pédagogie adaptée : prendre le temps d expliquer, de répéter, de vérifier que tout est compris, Construction de phrases simples, de consignes claires, Supports simplifiés (comme des illustrations, des schémas).