# Responsable ingénierie de la formation professionnelle — fiche métier
Vérifié / mis à jour le — Source principale : référentiel ROME 4.0 (France Travail)
Le métier de **Responsable ingénierie de la formation professionnelle** est référencé dans le ROME sous le code **K2132** et s'exerce en France dans le secteur **Enseignement et formation**. Cette fiche métier Vocaneo récapitule missions, employabilité, salaire, accessibilité et profils associés.
## Fiche synthèse (données clés)
| Attribut | Valeur |
|---|---|
| Code ROME | K2132 |
| Domaine | Services à la personne et à la collectivité / Formation initiale et continue |
| Secteur d'activité | Enseignement et formation |
| Métier associé | K2111 — Formateur / Formatrice |
## Quelles sont les missions principales du métier Responsable ingénierie de la formation professionnelle ?
> "Le Responsable ingénierie de la formation professionnelle est chargé de concevoir, développer, mettre en ½uvre et optimiser des dispositifs de formation adaptés aux besoins des apprenants et aux objectifs pédagogiques des organismes pour lesquels il travaille. Conçoit et développe des programmes de formation adaptés aux besoins des entreprises et des apprenants Supervise la mise en ½uvre des projets de formation et assure leur qualité pédagogique Collabore avec des experts du domaine pour intégrer les dernières innovations pédagogiques Évalue l'efficacité des formations et propose des améliorations continues Gère les ressources matérielles et humaines nécessaires à la réalisation des formations Peut participer à des conférences et des séminaires professionnels pour rester à jour sur les tendances du secteur"
_Source : référentiel ROME 4.0 (France Travail)._
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## Pourquoi choisir le métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle en ?
Indicateurs de performance et attractivité du métier Responsable ingénierie de la formation professionnelle, calculés sur la base des données du marché de l'emploi en .
- **Score global (sur 10)** : 5.4
- **Tension du marché (sur 10)** : 3.8
- **Salaire (score sur 10)** : 5.2
- **Conditions de travail (score sur 10)** : 7.7
### Tableau récapitulatif des scores (extraction)
| Indicateur | Score (sur 10) |
|---|---|
| Attractivité globale | 5.4 |
| Tension du marché | 3.8 |
| Salaire | 5.2 |
| Conditions de travail | 7.7 |
_Source : Analyse prédictive Vocaneo basée sur les données France Travail et INSEE, mises à jour en ._
## Marché de l'emploi pour Responsable ingénierie de la formation professionnelle en
**Périmètre des stats** : les données de Responsable ingénierie de la formation professionnelle sont consolidées avec le métier référent **Formateur / Formatrice** (ROME K2111).
### Chiffres clés (12 mois / dernier trimestre)
| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Demandeurs d'emploi (12 mois) | 1040 |
| Offres publiées (12 mois) | 1290 |
| Embauches constatées (dernier trimestre) | 290 |
| Indice de tension globale | 3.8 / 10 |
### Indicateurs de tension (comparatif)
| Indicateur | Valeur | Note |
|---|---:|---|
| Tension France Travail | 6 / 10 | Demande (France Travail) |
| Tension Vocaneo | 2 / 10 | Calcul Vocaneo (offres / demandeurs / embauches) |
| Tension globale | 3.8 / 10 | Moyenne France Travail + Vocaneo |
**Définition (Vocaneo)** : l'indice de tension synthétise le ratio offre/demande. Un score de 3.845 / 10 pour Responsable ingénierie de la formation professionnelle décrit l'équilibre actuel du marché.
## Salaire de Responsable ingénierie de la formation professionnelle en
**Note (périmètre)** : les salaires affichés sont ceux du métier référent **Formateur / Formatrice**, dont dépend la spécialisation Responsable ingénierie de la formation professionnelle.
### Fourchette mensuelle brute (déciles)
En , la rémunération d'un **Responsable ingénierie de la formation professionnelle** se situe généralement entre
1 900 € (1er décile) et 3 112 € (9e décile) brut mensuel.
| Niveau (déciles) | Montant mensuel brut |
|---|---:|
| 1er décile (10% les moins rémunérés) | 1 900 € |
| 9e décile (10% les mieux rémunérés) | 3 112 € |
### Indicateur Vocaneo : score de salaire
Score de salaire (attractivité) : 5.2 / 10
*Lecture* : un score élevé indique une attractivité salariale forte ; un score faible indique une attractivité plus modeste.
_Source : statistiques salariales consolidées (INSEE / France Travail) — mise à jour ._
## Conditions de travail pour le métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle en
En , les conditions de travail du métier de **Responsable ingénierie de la formation professionnelle** sont évaluées à
**7.7 / 10** selon l'analyse multicritères Vocaneo.
Cette note synthétise les contraintes physiques, l'environnement organisationnel et les conditions d'exercice observées pour Responsable ingénierie de la formation professionnelle.
### Indicateur de qualité des conditions de travail
| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Score global des conditions de travail | 7.7 / 10 |
**Lecture du score** :
- **Score élevé (≥ 7)** : conditions jugées favorables
- **Score intermédiaire (4–6)** : équilibre entre contraintes et flexibilité
- **Score faible (< 4)** : contraintes de travail marquées
_Source : évaluation multicritères Vocaneo basée sur les contextes de travail France Travail — mise à jour ._
## Quelles sont les conditions concrètes d'exercice du métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle ?
Les éléments ci-dessous décrivent les **facteurs de pénibilité, de confort ou de neutralité** associés à l'exercice du métier de **Responsable ingénierie de la formation professionnelle**, selon les contextes de travail observés (données 2026).
### Horaires et durée du travail — conditions liées au métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle
- **Neutre** : Travail en journée
### Conditions de travail et risques professionnels — conditions liées au métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle
- **Neutre** : Déplacements professionnels
- **Contrainte** : Station assise prolongée
- **Neutre** : Travail en mode projet
### Types de structures — conditions liées au métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle
- **Avantage** : Entreprises et milieux professionnels
- **Avantage** : Organisme de formation
### Statut d'emploi — conditions liées au métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle
- **Avantage** : Salarié secteur privé (CDI, CDD)
- **Avantage** : Salarié secteur public
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### Synthèse des conditions d'exercice — Responsable ingénierie de la formation professionnelle (2026)
**Horaires et durée du travail** :
- Travail en journée → Neutre
**Conditions de travail et risques professionnels** :
- Déplacements professionnels → Neutre- Station assise prolongée → Contrainte- Travail en mode projet → Neutre
**Types de structures** :
- Entreprises et milieux professionnels → Avantage- Organisme de formation → Avantage
**Statut d'emploi** :
- Salarié secteur privé (CDI, CDD) → Avantage- Salarié secteur public → Avantage
_Source : Contexte de travail et pénibilité issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de l'analyse Vocaneo — mise à jour 2026._
## Comment devenir Responsable ingénierie de la formation professionnelle en ?
Cet emploi est accessible avec un Master en sciences de l'éducation ou en ingénierie pédagogique, ou encore avec un Diplôme d'ingénieur en formation et technologies éducatives. Une Licence professionnelle en métiers de la formation peut également convenir. Ces formations sont de niveau Bac+3 à Bac+5.
### Score d'accessibilité au métier
Score d'accessibilité : **6.8 / 10**.
> Un score élevé indique un métier relativement accessible : exigences en formation et compétences plus modérées.
> Un score faible suggère un métier plus difficile d'accès (formation plus longue / compétences plus spécialisées).
### Informations d'accès au métier
- **Niveau d'étude minimal** : Bac +3 (Licence, Bachelor)
- **Expérience requise** : Junior (0 à 2 ans)
- **Durée typique de formation** :
12 mois
- **Niveau de technicité** : 3 / 5
- **Reconversion courte possible** : Oui
> Des voies de reconversion courtes existent (licence pro/ titres professionnels) permettant d’atteindre le métier en environ 12 mois avec formation professionnelle et projets. Vérifier l’adéquation des compétences numériques, pédagogiques et d’ingénierie de formation, ainsi que l’accès à des modules LMS et à des stages pratiques.
## Informations sur les formations disponibles
- **Diplômes et certifications référencés** : 0
- **Formations disponibles** : 0
- **Établissements proposant au moins une formation** : 0
- **Villes concernées** : 0
- **Niveau de sortie le plus représenté** : —
### Voies d'accès (profils / parcours)
- —
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## Trouver une formation adaptée pour devenir Responsable ingénierie de la formation professionnelle
Trouvez rapidement une formation pertinente pour devenir **Responsable ingénierie de la formation professionnelle**.
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## Quelles sont les connaissances théoriques (savoirs) de Responsable ingénierie de la formation professionnelle ?
### Produits, outils et matières
**Outils, machines, équipement matériel**
- Logiciels de conception pédagogique
- Plateformes de formation en ligne (LMS)
### Techniques professionnelles
**Techniques manuelles, artisanales, industrielles**
- Techniques d'animation de groupe
**Autres techniques professionnelles**
- Méthodes d'évaluation formative
- Techniques de e-learning
- Techniques de feedback constructif
- Techniques de formation à distance
- Techniques de formation collective
- Techniques de formation en présentiel
- Techniques de formation individuelle
### Domaines d'expertise
**Expertises techniques**
- Analyse des besoins de formation
- Conception de programmes de formation
- Gestion administrative
- Gestion de projets innovants
- Management opérationnel
- Méthodes d'enseignement pour adultes
**Logiciels, progiciels**
- Maîtrise du pack Office (Word, Excel, Outlook, PowerPoint)
- Utilisation de plateformes d'apprentissage en ligne
**Sciences humaines**
- Approches collaboratives en formation
- Gestion des ressources humaines
- Intégration des soft skills dans les programmes de formation
- Théories de l'apprentissage
### Normes et procédés
**Méthodes, procédés, procédures**
- Gestion de projet
### Certifications et habilitations
**Certifications**
- Licence mention sciences de l'éducation et de la formation
- Licence pro mention gestion et accompagnement de projets pédagogiques
- Licence pro mention métiers de la formation et du conseil pour les transitions agricoles, environnementales et sociales
- Licence pro mention métiers du conseil et de la formation des adultes
- Master mention sciences de l'éducation
- Master mention sciences de l'éducation et de la formation
- Master métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation mention encadrement éducatif
- Master métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation mention pratiques et ingénierie de la formation
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## Quelles sont les compétences techniques (savoir-faire) de Responsable ingénierie de la formation professionnelle en ?
### Management
**Animer un collectif**
- *Superviser des responsables de projets ou d'activités*
- Superviser la coordination des programmes de formation
### Conseil, Transmission
**Transmettre des bonnes pratiques et développer des compétences**
- *Accompagner l'appropriation d'un outil par ses utilisateurs*
- Faciliter des sessions de formation en utilisant des outils interactifs
- *Enseigner, transmettre des connaissances, développer des compétences*
- Assurer le suivi de la formation et le tracer dans les outils de suivi pédagogique à disposition
**Accompagner l'insertion sociale et professionnelle**
- *Accompagner le développement de l'autonomie d'une personne*
- Promouvoir l'auto-formation parmi les apprenants
**Concevoir l'ingénierie de formation**
- *Définir des besoins en développement des compétences*
- Identifier et analyser les besoins en formation, en collaboration avec les services RH, les managers et les parties prenantes
- Réaliser des études et des diagnostics pour définir les objectifs pédagogiques
- *Concevoir des supports de formation*
- Concevoir des supports et outils pédagogiques (matériel pédagogique, logiciel éducatif, sujet d'examen)
- Gérer les supports de formation
- Proposer des solutions de formation innovantes
- *Concevoir et déployer des outils d'évaluation*
- Evaluer régulièrement les outils de support technique pour leur pertinence
- Mettre en place des évaluations formatives
- *Concevoir l'ingénierie de formation et les séquences pédagogiques*
- Assurer la veille pédagogique et technologique pour intégrer les innovations dans les dispositifs de formation
- Choisir les méthodes d'apprentissage (présentiel, e-learning, blended learning, etc.) et les outils pédagogiques appropriés (supports numériques, vidéos, quiz, serious games, etc.)
- Collecter des informations pour préparer une séquence de formation, une leçon
- Concevoir des modules de formation
- Concevoir des référentiels de formations
- Concevoir et préparer les cours, les travaux dirigés ou les travaux pratiques
- Définir la progression pédagogique
- Définir un objectif d'apprentissage et le programme des activités pédagogiques
- Développer une démarche pédagogique pour l'enseignement des savoirs fondamentaux
- Elaborer des plans de formation adaptés aux besoins de l'équipe
- Innover dans les méthodes pédagogiques utilisées
- Optimiser les ressources pédagogiques disponibles
- Organiser des formations continues pour le personnel
- Organiser l'espace pédagogique
- Proposer des améliorations des méthodes d'enseignement
- Réaliser un catalogue de formation
- Transmettre des bases théoriques, des techniques et gestes en combinant plusieurs modalités pédagogiques
- Travailler avec des experts de contenu pour garantir la qualité et la pertinence des ressources pédagogiques
- *Organiser et piloter un programme de formation*
- Coordonner l'intervention des formateurs et animer certaines sessions de formation, si nécessaire
- Développer des programmes de formation adaptés aux besoins de l'entreprise
- Gérer les ressources matérielles pour les formations
- Planifier et organiser la mise en ½uvre des dispositifs de formation
### Recherche, Innovation
**Expérimenter, piloter la recherche et l'innovation**
- *Concevoir et animer une démarche d'innovation*
- Assurer une veille pédagogique pour intégrer les innovations
### Qualité
**Piloter la qualité**
- *Piloter une démarche qualité, un processus d'amélioration continue*
- Développer des stratégies d'amélioration continue
**Analyser la qualité**
- *Evaluer la qualité et la conformité d'une formation*
- Etablir des critères d'évaluation des formations pour garantir leur qualité
- Mettre en oeuvre un processus d'évaluation des formations
- Réaliser le bilan pédagogique d'une formation
### Stratégie de développement
**Piloter des partenariats**
- *Développer et piloter un réseau d'organisations partenaires*
- Développer des partenariats avec des institutions pour enrichir les programmes de formation
### Développement des compétences
**Développer ses compétences**
- *Actualiser régulièrement ses connaissances*
- Participer à des conférences et des formations pour rester à jour
_Source : France Travail, base CertifInfo et France Compétences — mise à jour ._
## Profil d'intérêts professionnels (RIASEC) — Responsable ingénierie de la formation professionnelle
### Profil d'intérêt type pour exercer le métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle
Le **test RIASEC** identifie les dominantes d'intérêts professionnels à travers six types.
Ces scores aident à comprendre les **activités** et **contextes de travail** qui correspondent le plus à ce métier.
### Social — 5 / 5
Les personnes sociales aiment aider les autres, travailler en équipe et établir des relations humaines. Elles apprécient les métiers basés sur l'interaction, la pédagogie, la communication et l'entraide, tels que ceux de l'enseignement, de la santé ou du travail social.
Progression (indicative) : **100%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Travaille en collaboration avec des experts et des apprenants
- Participe à des conférences pour échanger des connaissances
### Investigateur — 4 / 5
Les personnes investigatrices sont curieuses et analytiques. Elles aiment résoudre des problèmes complexes et travailler sur des projets impliquant des idées abstraites. Ces personnes sont attirées par les domaines de la recherche, des sciences, de la technologie et des mathématiques.
Progression (indicative) : **80%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Analyse les besoins des apprenants et des entreprises
- Évalue l'efficacité des formations et propose des améliorations
### Entreprenant — 4 / 5
Les personnes entreprenantes aiment diriger, convaincre et prendre des décisions. Elles apprécient les environnements compétitifs et les responsabilités. Elles sont attirées par les métiers liés à la gestion, à l'entrepreneuriat, aux affaires, à la politique et à la vente.
Progression (indicative) : **80%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Supervise des projets de formation et gère des équipes
- Développe des programmes adaptés aux objectifs des organisations
### Artistique — 3 / 5
Les personnes artistiques sont créatives, originales et sensibles aux formes, aux sons et aux émotions. Elles aiment les activités qui leur permettent d'exprimer leur imagination et leur créativité, comme la peinture, la musique, l'écriture, le design ou le théâtre.
Progression (indicative) : **60%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Conçoit des programmes de formation innovants
- Intègre des innovations pédagogiques
### Conventionnel — 3 / 5
Les personnes conventionnelles préfèrent les tâches organisées, précises et répétitives. Elles aiment suivre des procédures et travailler avec des données ou des informations structurées. Elles sont attirées par les métiers de l'administration, de la comptabilité, de la gestion des documents ou du secrétariat.
Progression (indicative) : **60%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Gère la mise en œuvre réglementaire des formations
- S'assure de la qualité pédagogique et administrative des dispositifs
### Réaliste — 2 / 5
Les personnes réalistes aiment les activités concrètes, physiques ou manuelles. Elles apprécient les environnements pratiques et structurés, et préfèrent travailler avec leurs mains, des outils ou des machines. Elles sont attirées par les métiers liés à la nature, la mécanique, le bâtiment et le travail en extérieur.
Progression (indicative) : **40%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Impliqué dans la gestion de ressources matériels
- Utilise des outils technologiques pour l'ingénierie des formations
## Personnalité professionnelle (Big Five / OCEAN) — Responsable ingénierie de la formation professionnelle
### Personnalité type pour exercer le métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle
Le **test de personnalité Big Five (OCEAN)** évalue cinq grands traits psychologiques.
Ces scores permettent d'identifier les **prédispositions comportementales** les plus adaptées à l'exercice du métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle.
### Ouverture à l'expérience — 5 / 5
L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles. Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde. À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.
Niveau estimé : **100 %**
**Illustrations concrètes** :
- Le métier demande une forte capacité d'innovation et d'adaptation aux nouvelles méthodes pédagogiques.
- Les responsables doivent concevoir des programmes originaux en fonction des besoins actuels de formation.
- La veille sur les tendances pédagogiques implique une curiosité constante et un engagement dans l'exploration de nouvelles idées.
### Conscience — 4 / 5
La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne. Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables. Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements. À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.
Niveau estimé : **80 %**
**Illustrations concrètes** :
- L'organisation et la rigueur sont essentielles pour superviser la mise en œuvre des projets de formation.
- Le respect des objectifs pédagogiques et des normes de qualité nécessite une grande attention aux détails.
- La gestion des ressources matérielles et humaines impose un sens élevé des responsabilités.
### Agréabilité — 4 / 5
L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui. Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits. À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.
Niveau estimé : **80 %**
**Illustrations concrètes** :
- La coopération avec différents acteurs (experts, formateurs, apprenants) est cruciale pour le succès des formations.
- Le métier requiert d'éviter les conflits et de travailler en harmonie avec les autres pour intégrer leurs besoins.
- Un bon relationnel est important pour évaluer l'efficacité des formations en prenant en compte les retours des apprenants.
### Extraversion — 3 / 5
L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres. Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés. Ils tirent leur énergie des échanges sociaux. À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.
Niveau estimé : **60 %**
**Illustrations concrètes** :
- Le poste implique des interactions avec des experts et des acteurs du domaine, nécessitant une certaine sociabilité.
- Bien que des interactions soient présentes, le travail peut également être mené de manière autonome.
- Participer à des conférences et séminaires requiert une capacité à communiquer efficacement.
### Névrosisme — 2 / 5
Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements. À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.
Niveau estimé : **40 %**
**Illustrations concrètes** :
- Bien que le métier puisse être soumis à des deadlines et à des attentes de qualité, il requiert principalement de la stabilité émotionnelle.
- La gestion des ressources humaines et matérielles demande un certain sang-froid, mais n'expose pas constamment à un stress élevé.
- L'évaluation de l'efficacité des formations peut générer des pressions, mais ce n'est pas la nature principale du rôle.
## Valeurs professionnelles dominantes (SVS) — Responsable ingénierie de la formation professionnelle
### Profil de valeurs type pour exercer le métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle
Le **test des valeurs universelles (SVS)** mesure l'importance relative des grandes valeurs humaines associées à un métier.
Ces scores éclairent les **motivations profondes**, les **priorités professionnelles** et le **cadre culturel** du métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle.
### Autonomie — 5 / 5
L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action. Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle. Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs. Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.
Importance relative : **100 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Grande autonomie dans le développement des programmes de formation.
- Liberté de choix sur les méthodes pédagogiques à adopter.
- Prise d'initiative dans l'amélioration des dispositifs de formation.
### Réussite — 4 / 5
La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences. Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent. Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations. Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Objectifs clairs à atteindre pour l'efficacité des formations.
- Mesure de la performance par l'évaluation des résultats des apprenants.
- Compétition avec d'autres organismes de formation pour attirer et retenir des clients.
### Stimulation — 4 / 5
La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis. Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort. Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents. À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Travail dynamique avec des projets variés et innovants.
- Évaluation continue et ajustements nécessitant adaptabilité.
- Participation à des conférences et séminaires pour se tenir informé.
### Universalisme — 4 / 5
L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement. Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale. Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Engagement en faveur de l'éducation accessible et de qualité.
- Conception de formations qui prennent en compte les besoins diversifiés des apprenants.
- Sensibilité aux problématiques sociales et environnementales dans certains programmes.
### Bienveillance — 4 / 5
La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses. Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches. Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Souci de l'accompagnement des apprenants dans leur parcours.
- Collaboration avec des équipes pour assurer un soutien efficace.
- Importance de la satisfaction des clients (entreprises et apprenants) dans le service rendu.
### Pouvoir — 3 / 5
Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité. Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges. À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l'autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.
Importance relative : **60 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le responsable a une certaine autorité dans la conception des formations.
- Gestion d'équipes de formateurs et de ressources pédagogiques.
- Influence sur les choix stratégiques des programmes de formation.
### Conformité — 3 / 5
La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social. Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective. À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.
Importance relative : **60 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Respect des réglementations en matière de formation.
- Importante attention portée aux normes de qualité pédagogique.
- Suivi des procédures administratives pour la mise en œuvre des formations.
### Sécurité — 3 / 5
La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection. Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social. Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes. Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.
Importance relative : **60 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Assurer un environnement de formation sûr pour les apprenants.
- Gestion des ressources pour garantir la continuité des formations.
- Évaluation des risques associés aux projets de formation.
### Hédonisme — 2 / 5
L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel. Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement. Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.
Importance relative : **40 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Certaines formations peuvent être orientées vers le plaisir d'apprendre.
- Création d'expériences enrichissantes pour les apprenants.
- Peu de place accordée aux loisirs ou au plaisir dans le cadre professionnel.
### Tradition — 2 / 5
La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération. Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions. Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.
Importance relative : **40 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Respect des normes académiques dans la création de formations.
- Peu d'attachement aux pratiques traditionnelles, plus axé sur l'innovation.
- Garantir un équilibre entre tradition pédagogique et nouvelles approches.
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## Quels sont les centres d'intérêt liés au métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle ?
- J'ai le sens du contact
- J'aime communiquer, convaincre
- Je souhaite transmettre
- Je suis passionné / passionnée par les nouvelles technologies
## Comment appelle-t-on aussi le métier de Responsable ingénierie de la formation professionnelle en 2026 ?
Le poste de **Responsable ingénierie de la formation professionnelle** est également répertorié sous les intitulés et variantes suivants :
- Chef / Cheffe de projet e-formation
- Concepteur / Conceptrice pédagogique e-formation
- Concepteur organisateur / Conceptrice organisatrice en formation
- Concepteur-animateur / Conceptrice-animatrice de formation
- Concepteur-formateur / Conceptrice-formatrice
- Didacticien / Didacticienne
## Synthèse (terminologies et intérêts) — Responsable ingénierie de la formation professionnelle (2026)
### Intitulés alternatifs
Chef / Cheffe de projet e-formation, Concepteur / Conceptrice pédagogique e-formation, Concepteur organisateur / Conceptrice organisatrice en formation, Concepteur-animateur / Conceptrice-animatrice de formation, Concepteur-formateur / Conceptrice-formatrice, Didacticien / Didacticienne
### Centres d'intérêt
J'ai le sens du contact, J'aime communiquer, convaincre, Je souhaite transmettre, Je suis passionné / passionnée par les nouvelles technologies
_Source : synonymes et intérêts issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de la base Vocaneo — mise à jour 2026._