# Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation — fiche métier
Vérifié / mis à jour le — Source principale : référentiel ROME 4.0 (France Travail)
Le métier de **Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation** est référencé dans le ROME sous le code **K2115** et s’exerce en France dans le secteur **Enseignement et formation**. Cette fiche métier Vocaneo récapitule missions, employabilité, salaire, accessibilité et profils associés.
## Fiche synthèse (données clés)
| Attribut | Valeur |
|---|---|
| Code ROME | K2115 |
| Domaine | Services à la personne et à la collectivité / Formation initiale et continue |
| Secteur d’activité | Enseignement et formation |
| Métier associé | K2104 — Surveillant / Surveillante en milieu scolaire |
**Thématiques** : Métiers auprès des enfants
## Quelles sont les missions principales du métier Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation ?
> "Le Conseiller principal d'éducation joue un rôle clé dans le bon fonctionnement des établissements scolaires. Supervise la vie scolaire et assure le suivi des élèves pour favoriser leur épanouissement et leur réussite éducative Collabore étroitement avec l'équipe pédagogique pour mettre en place des projets éducatifs Gère les conflits et veille au respect des règles de vie scolaire Organise et coordonne les différentes activités périscolaires Participe à l'élaboration et à la mise en ½uvre du projet d'établissement Assure une médiation entre les élèves, les enseignants et les parents"
_Source : référentiel ROME 4.0 (France Travail)._
---
## Pourquoi choisir le métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation en ?
Indicateurs de performance et attractivité du métier Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation, calculés sur la base des données du marché de l'emploi en .
- **Score global (sur 10)** : 2.8
- **Tension du marché (sur 10)** : 1.7
- **Salaire (score sur 10)** : 2.6
- **Conditions de travail (score sur 10)** : 7.1
### Tableau récapitulatif des scores (extraction)
| Indicateur | Score (sur 10) |
|---|---|
| Attractivité globale | 2.8 |
| Tension du marché | 1.7 |
| Salaire | 2.6 |
| Conditions de travail | 7.1 |
_Source : Analyse prédictive Vocaneo basée sur les données France Travail et INSEE, mises à jour en ._
## Marché de l’emploi pour Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation en
**Périmètre des stats** : les données de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation sont consolidées avec le métier référent **Surveillant / Surveillante en milieu scolaire** (ROME K2104).
### Chiffres clés (12 mois / dernier trimestre)
| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Demandeurs d'emploi (12 mois) | 880 |
| Offres publiées (12 mois) | 390 |
| Embauches constatées (dernier trimestre) | 310 |
| Indice de tension globale | 1.7 / 10 |
### Indicateurs de tension (comparatif)
| Indicateur | Valeur | Note |
|---|---:|---|
| Tension France Travail | 2 / 10 | Demande (France Travail) |
| Tension Vocaneo | 1 / 10 | Calcul Vocaneo (offres / demandeurs / embauches) |
| Tension globale | 1.7 / 10 | Moyenne France Travail + Vocaneo |
**Définition (Vocaneo)** : l’indice de tension synthétise le ratio offre/demande. Un score de 1.68 / 10 pour Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation décrit l’équilibre actuel du marché.
## Salaire de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation en
**Note (périmètre)** : les salaires affichés sont ceux du métier référent **Surveillant / Surveillante en milieu scolaire**, dont dépend la spécialisation Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation.
### Fourchette mensuelle brute (déciles)
En , la rémunération d’un **Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation** se situe généralement entre
1 802 € (1er décile) et 2 279 € (9e décile) brut mensuel.
| Niveau (déciles) | Montant mensuel brut |
|---|---:|
| 1er décile (10% les moins rémunérés) | 1 802 € |
| 9e décile (10% les mieux rémunérés) | 2 279 € |
### Indicateur Vocaneo : score de salaire
Score de salaire (attractivité) : 2.6 / 10
*Lecture* : un score élevé indique une attractivité salariale forte ; un score faible indique une attractivité plus modeste.
_Source : statistiques salariales consolidées (INSEE / France Travail) — mise à jour ._
## Conditions de travail pour le métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation en
En , les conditions de travail du métier de **Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation** sont évaluées à
**7.1 / 10** selon l’analyse multicritères Vocaneo.
Cette note synthétise les contraintes physiques, l’environnement organisationnel et les conditions d’exercice observées pour Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation.
### Indicateur de qualité des conditions de travail
| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Score global des conditions de travail | 7.1 / 10 |
**Lecture du score** :
- **Score élevé (≥ 7)** : conditions jugées favorables
- **Score intermédiaire (4–6)** : équilibre entre contraintes et flexibilité
- **Score faible (< 4)** : contraintes de travail marquées
_Source : évaluation multicritères Vocaneo basée sur les contextes de travail France Travail — mise à jour ._
## Quelles sont les conditions concrètes d’exercice du métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation ?
Les éléments ci-dessous décrivent les **facteurs de pénibilité, de confort ou de neutralité** associés à l’exercice du métier de **Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation**, selon les contextes de travail observés (données 2026).
### Conditions de travail et risques professionnels — conditions liées au métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
- **Contrainte** : En contact avec du public
### Types de structures — conditions liées au métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
- **Neutre** : Etablissement scolaire
### Publics spécifiques — conditions liées au métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
- **Avantage** : Etudiants
- **Neutre** : Public scolaire
### Statut d'emploi — conditions liées au métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
- **Avantage** : Fonctionnaire
---
### Synthèse des conditions d’exercice — Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation (2026)
**Conditions de travail et risques professionnels** :
- En contact avec du public → Contrainte
**Types de structures** :
- Etablissement scolaire → Neutre
**Publics spécifiques** :
- Etudiants → Avantage- Public scolaire → Neutre
**Statut d'emploi** :
- Fonctionnaire → Avantage
_Source : Contexte de travail et pénibilité issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de l’analyse Vocaneo — mise à jour 2026._
## Comment devenir Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation en ?
Cet emploi est accessible avec un Master MEEF (Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation), un CAPES ou un CAFEP, tous de niveau Bac+5. Ces certifications sont obligatoires pour exercer en tant que Conseiller principal d'éducation en France.
### Score d’accessibilité au métier
Score d’accessibilité : **5 / 10**.
> Un score élevé indique un métier relativement accessible : exigences en formation et compétences plus modérées.
> Un score faible suggère un métier plus difficile d’accès (formation plus longue / compétences plus spécialisées).
### Informations d’accès au métier
- **Niveau d’étude minimal** : Bac +5 (Master, Diplôme d’ingénieur)
- **Expérience requise** : Intermédiaire (2 à 5 ans)
- **Durée typique de formation** :
12 mois
- **Niveau de technicité** : 4 / 5
- **Reconversion courte possible** : Non
> La fonction nécessite généralement un diplôme bac+5 (Master Meef ou équivalent) et des concours/agréments. Une reconversion courte (≤12 mois) est rarement suffisante pour accéder à ce poste; les voies rapides existent peu et impliquent des certifications adaptées en formation professionnelle, mais les exigences des concours et rectorats restent prégnantes.
## Informations sur les formations disponibles
- **Diplômes et certifications référencés** : 0
- **Formations disponibles** : 0
- **Établissements proposant au moins une formation** : 0
- **Villes concernées** : 0
- **Niveau de sortie le plus représenté** : —
### Voies d’accès (profils / parcours)
- —
---
## Trouver une formation adaptée pour devenir Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
Trouvez rapidement une formation pertinente pour devenir **Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation**.
---
## Quelles sont les connaissances théoriques (savoirs) de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation ?
### Techniques professionnelles
**Autres techniques professionnelles**
- Communication interpersonnelle
### Domaines d'expertise
**Expertises médicales et paramédicales**
- Gestion des incidents scolaires
**Sciences humaines**
- Analyse des besoins éducatifs
- Orientation scolaire et professionnelle
- Planification stratégique en éducation
- Relation à l'enfant ou l'adolescent
- Techniques de motivation scolaire
### Normes et procédés
**Règlementations, normes**
- Règles de vie collective
- Respect des normes éducatives
**Méthodes, procédés, procédures**
- Règles de sécurité
### Certifications et habilitations
**Certifications**
- Master métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation mention encadrement éducatif
---
## Quelles sont les compétences techniques (savoir-faire) de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation en ?
### Animation
**Animer des activités**
- *Assurer l'encadrement de l'enfant ou d'un groupe d'enfants*
- Accompagner les enfants lors des sorties scolaires
- Veiller à la sécurité des élèves durant les activités scolaires
- *Mettre en oeuvre et animer des actions socio-culturelles*
- Déterminer une stratégie d'action socio-culturelle
### Management
**Animer un collectif**
- *Valoriser et partager les bonnes pratiques*
- Encourager les initiatives écologiques des élèves
- Promouvoir l'égalité des chances dans l'accès aux activités
### Conseil, Transmission
**Conseiller**
- *Conseiller, accompagner une personne*
- Accompagner des élèves handicapés
**Concevoir l'ingénierie de formation**
- *Organiser et piloter un programme de formation*
- Développer un projet pédagogique
### Soin
**Prendre soin des personnes**
- *Accompagner le développement de l'enfant*
- Accompagner l'enfant dans l'apprentissage des gestes de la vie quotidienne et des règles de vie en collectivité
- Renseigner les parents sur le fonctionnement d'une structure d'accueil
### Maintenance, Réparation
**Gérer, entretenir un site, une infrastructure**
- *Surveiller un espace, un local, un lieu, une installation*
- Surveiller les récréations et les interclasses
### Relation client
**Accueillir, renseigner**
- *Accueillir, orienter, renseigner un public*
- Faciliter l'intégration des nouveaux élèves
### Communication
**Collaborer et favoriser la collaboration**
- *Préparer et animer une réunion, un groupe de travail, un atelier*
- Organiser des ateliers de développement personnel pour les élèves
**Communiquer à l'oral**
- *Prendre la parole en public*
- Encourager l'expression orale chez les élèves
### Organisation
**Agir face à l'imprévu**
- *Gérer une situation conflictuelle*
- Gérer les conflits entre élèves
_Source : France Travail, base CertifInfo et France Compétences — mise à jour ._
## Profil d’intérêts professionnels (RIASEC) — Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
### Profil d’intérêt type pour exercer le métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
Le **test RIASEC** identifie les dominantes d’intérêts professionnels à travers six types.
Ces scores aident à comprendre les **activités** et **contextes de travail** qui correspondent le plus à ce métier.
### Social — 5 / 5
Les personnes sociales aiment aider les autres, travailler en équipe et établir des relations humaines. Elles apprécient les métiers basés sur l’interaction, la pédagogie, la communication et l'entraide, tels que ceux de l’enseignement, de la santé ou du travail social.
Progression (indicative) : **100%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Assure le suivi et l'épanouissement des élèves.
- Médiation entre élèves, enseignants et parents.
- Travaille en collaboration avec différents acteurs éducatifs.
### Conventionnel — 4 / 5
Les personnes conventionnelles préfèrent les tâches organisées, précises et répétitives. Elles aiment suivre des procédures et travailler avec des données ou des informations structurées. Elles sont attirées par les métiers de l'administration, de la comptabilité, de la gestion des documents ou du secrétariat.
Progression (indicative) : **80%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Gère et supervise la vie scolaire selon des procédures établies.
- Respect des règles et normes éducatives.
- Organise le planning des activités scolaires.
### Investigateur — 3 / 5
Les personnes investigatrices sont curieuses et analytiques. Elles aiment résoudre des problèmes complexes et travailler sur des projets impliquant des idées abstraites. Ces personnes sont attirées par les domaines de la recherche, des sciences, de la technologie et des mathématiques.
Progression (indicative) : **60%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Analyse les besoins des élèves pour soutenir leur réussite.
- Évalue les projets éducatifs en collaboration avec l'équipe pédagogique.
- Répond à des problématiques liées à l'éducation.
### Entreprenant — 3 / 5
Les personnes entreprenantes aiment diriger, convaincre et prendre des décisions. Elles apprécient les environnements compétitifs et les responsabilités. Elles sont attirées par les métiers liés à la gestion, à l'entrepreneuriat, aux affaires, à la politique et à la vente.
Progression (indicative) : **60%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Coordonne diverses activités périscolaires.
- Participe à l'élaboration du projet d'établissement.
- Encadre des initiatives et projets éducatifs.
### Réaliste — 2 / 5
Les personnes réalistes aiment les activités concrètes, physiques ou manuelles. Elles apprécient les environnements pratiques et structurés, et préfèrent travailler avec leurs mains, des outils ou des machines. Elles sont attirées par les métiers liés à la nature, la mécanique, le bâtiment et le travail en extérieur.
Progression (indicative) : **40%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Gère la vie scolaire et les activités périscolaires.
- Travaille dans un environnement éducatif structuré.
- Surveille le respect des règles de vie scolaire.
### Artistique — 2 / 5
Les personnes artistiques sont créatives, originales et sensibles aux formes, aux sons et aux émotions. Elles aiment les activités qui leur permettent d'exprimer leur imagination et leur créativité, comme la peinture, la musique, l'écriture, le design ou le théâtre.
Progression (indicative) : **40%**
**Exemples concrets (justifications)** :
- Participe à la mise en place de projets éducatifs créatifs.
- Doit faire preuve de créativité pour résoudre des conflits.
- Organise des activités qui peuvent inclure des éléments artistiques.
## Personnalité professionnelle (Big Five / OCEAN) — Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
### Personnalité type pour exercer le métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
Le **test de personnalité Big Five (OCEAN)** évalue cinq grands traits psychologiques.
Ces scores permettent d’identifier les **prédispositions comportementales** les plus adaptées à l’exercice du métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation.
### Conscience — 5 / 5
La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne. Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables. Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements. À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.
Niveau estimé : **100 %**
**Illustrations concrètes** :
- La rigueur et l'organisation sont essentielles pour gérer les emplois du temps et le suivi des élèves.
- La responsabilité dans la gestion des situations et des actions entreprises est cruciale.
### Agréabilité — 5 / 5
L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui. Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits. À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.
Niveau estimé : **100 %**
**Illustrations concrètes** :
- L'empathie et la coopération sont indispensables pour favoriser un climat éducatif positif.
- Travailler en équipe est essentiel, que ce soit avec d'autres éducateurs ou le personnel administratif.
### Ouverture à l'expérience — 4 / 5
L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles. Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde. À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.
Niveau estimé : **80 %**
**Illustrations concrètes** :
- Le métier nécessite une certaine créativité pour développer des méthodes pédagogiques adaptées.
- La capacité à s'adapter aux évolutions des pratiques éducatives et aux besoins des élèves est primordiale.
### Extraversion — 4 / 5
L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres. Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés. Ils tirent leur énergie des échanges sociaux. À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.
Niveau estimé : **80 %**
**Illustrations concrètes** :
- Un bon niveau d'extraversion est nécessaire pour interagir avec les élèves, le personnel éducatif et les parents.
- Le dynamisme peut favoriser les interactions et l'animation d'activités.
### Névrosisme — 2 / 5
Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements. À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.
Niveau estimé : **40 %**
**Illustrations concrètes** :
- Bien que le métier puisse être stressant, une certaine résilience et une gestion du stress ne sont pas très fréquemment sollicitées au quotidien.
## Valeurs professionnelles dominantes (SVS) — Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
### Profil de valeurs type pour exercer le métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation
Le **test des valeurs universelles (SVS)** mesure l’importance relative des grandes valeurs humaines associées à un métier.
Ces scores éclairent les **motivations profondes**, les **priorités professionnelles** et le **cadre culturel** du métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation.
### Bienveillance — 5 / 5
La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses. Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches. Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.
Importance relative : **100 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le travail est centré sur le bien-être des élèves et implique une forte dimension d'aide et d'accompagnement.
### Autonomie — 4 / 5
L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action. Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle. Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs. Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le Conseiller principal d'éducation supervise et prend des initiatives au sein de l'établissement scolaire, ce qui nécessite une autonomie dans la prise de décisions.
### Réussite — 4 / 5
La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences. Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent. Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations. Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le rôle vise à assurer l'épanouissement des élèves et à suivre leur réussite, ce qui implique une forte motivation à atteindre des objectifs.
### Sécurité — 4 / 5
La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection. Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social. Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes. Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le métier offre une certaine stabilité d'emploi dans le secteur public à long terme.
### Conformité — 4 / 5
La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social. Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective. À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Il nécessite le respect de règles strictes et de normes éducatives, contribuant à un environnement scolaire ordonné.
### Universalisme — 4 / 5
L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement. Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale. Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.
Importance relative : **80 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le conseiller joue un rôle dans la médiation, l'inclusion et la promotion de valeurs de respect et de tolérance au sein de l'environnement éducatif.
### Stimulation — 3 / 5
La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis. Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort. Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents. À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.
Importance relative : **60 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le métier implique de gérer des conflits et d'organiser des activités, apportant variété et dynamisme aux tâches quotidiennes, mais suit également des processus établis.
### Hédonisme — 3 / 5
L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel. Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement. Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.
Importance relative : **60 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le travail est gratifiant en raison de l'impact positif sur les élèves, bien qu'il puisse également être stressant.
### Pouvoir — 3 / 5
Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité. Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges. À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l’autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.
Importance relative : **60 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le poste implique un certain contrôle sur les étudiants et les procédures bureaucratiques, mais il est également soumis aux directives pédagogiques.
### Tradition — 3 / 5
La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération. Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions. Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.
Importance relative : **60 %**
**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Il y a un aspect de respect des pratiques éducatives traditionnelles, bien qu'il y ait une ouverture à des méthodes innovantes.
---
## Quels sont les centres d'intérêt liés au métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation ?
- Je souhaite m'occuper d'enfants
- Je souhaite prendre soin des autres
## Comment appelle-t-on aussi le métier de Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation en 2026 ?
Le poste de **Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation** est également répertorié sous les intitulés et variantes suivants :
- Conseiller / Conseillère d'éducation
- Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation (CPE)
## Synthèse (terminologies et intérêts) — Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation (2026)
### Intitulés alternatifs
Conseiller / Conseillère d'éducation, Conseiller principal / Conseillère principale d'éducation (CPE)
### Centres d’intérêt
Je souhaite m'occuper d'enfants, Je souhaite prendre soin des autres
_Source : synonymes et intérêts issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de la base Vocaneo — mise à jour 2026._